优秀教学成果奖
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《五年制高职<基础会计>课程方案及校本开发研究》成果信息
资料来源: 作者: 时间:2015-04-20

 

 

2013年度江苏省教学成果一等奖
 
《五年制高职< 基础会计>课程方案
及校本开发研究》成果信息
 
一、成果简介
1.《五年制高职< 基础会计>课程方案及校本开发研究》(以下简称“本成果”)是江苏五年制高职会计类专业《基础会计》课程“五化”建设的物化成果,成果主题是以“能力本位”观课程论为主导,以理实一体化为原则,以知识和能力训练两条教学主线的融合为切入点,以重构课程知识体系和能力训练体系为要求,以有所创新、有所特色、打造优质课程为目标,实现《基础会计》课程的功能化、特色化、立体化、信息化、团队化的建设。成果主件主要由《五年制高职〈基础会计>课程方案》(见图1)、《基础会计》精品课程教材(见图2)、《基础会计职业能力训练》(见图3)、《< 基础会计>网络测试平台系统》(网址:heet://172.16.150.9/)等四部分构成。本成果的研究与开发工作是在江苏联合职业技术学院财务会计专业协作委员会的指导和安排下,以徐州财经分院为承担单位组成研究开发团队。团队核心成员由郑在柏、曹华祝、李霞组成。郑在柏,教授,江苏联合职业技术学院会计专业负责人,学院财务会计专业协作委员会秘书长、课程改革项目组负责人,徐州财经分院教育科研处处长。曹华祝,副教授,徐州财经分院院长,学院财务会计专业协作委员会理事长。李霞,讲师,徐州财经分院会计专业负责人、会计教研室主任。本团队在组织开发了江苏联合职业技术学院五年制高职会计专业人才培养指导性方案,成功开展五年制高职教育会计专业课程体系、教学内容改革和整体优化研究与实践的基础上,进行对本成果进行开发和建设。
2. 本成果的研究与开发工作始于2007年6月,是江苏联合职业技术学院财务会计专业协作委员会推进课程改革的组成部分,开发团队在成功开发江苏省五年制高职会计专业人才培养指导性方案、《基础会计》课程标准的基础上,为进一步推动课程的功能化、特色化、立体化、信息化、团队化建设,从理顺课程知识体系和技能体系两个链路系统、教学内容优化整合为突破口,结合课程“五化”建设,有步骤组织本成果的 “课程方案”开发、建设以及校本的开发、研究、实践工作。本成果的“课程方案”于2008年4月开发完成,经江苏联合职业技术学院批准,作为学院的指导性课程改革方案,在全省学院财务会计专业协作委员会16所成员单位使用。从2008年4月开始,依据“课程方案”,将课程改革和建设重点深化到校本课程建设上,相继开发了具有创新性、特色性、精品性、系统性的“江苏五年制高职《基础会计》精品教材”,并于2009年8月由苏州大学出版社公开出版,并在全省五年制高职会计专业教学中使用,2009年6月,按照“技能----知识”链路,开发了与精品教材相配套的《基础会计职业能力训练》,并于2009年9月出版发行、使用。在此基础上,与南京司书软件有限公司合作,开发《< 基础会计>网络测试平台系统》平台,初步实现了本课程的无纸化阶段测试、综合考试。由此,本成果层层递进、有机统一的课程建设顺利完成。通过本成果的建设和实践,有效地解决了五年制高职会计专业《基础会计》课程功能清晰性定位、五年制高职课程校本特色性、课程内容呈现立体性、课程教学实施情景化、课程学习动态化和信息化。有效地推动了江苏五年制高职《基础会计》课程改革和建设,打造基础会计精品课程,提升课程教学质量。同时也为五年制高职会计类专业课程改革和建设提供了示范和借鉴的范例。
二、成果主要内容
成果主件主要由《五年制高职〈基础会计>课程方案》、《基础会计》精品课程教材、《基础会计职业能力训练》、《< 基础会计>网络测试平台系统》等四部分构成,主要体现以下内容:
 (一)《五年制高职〈基础会计>课程方案》由:“一个品牌、两个链路、三个标识、四个模块、五段递进”
1、“打好一张牌”——把学生的综合素质培养放在首位,并成为课程的品牌标识:培养学生的专业基础能力和职业能力。
2、“构建两个链路”----以职业群集课程模式为基础的两个链路课程内容系统,具有“有梯度、有层次、有系统”的鲜明特色:遵循“知识---能力”教学链路主线,构建以“理实一体化”为载体的会计基础理论知识系统;遵循“技能---知识”教学链路主线,以项目实训为载体的专业实践项目课程系统。
3、“定位三个标识”----以职业入门资格为基础(从业资格),以专业基础职业能力为指向(技能型),以高等职业教育培养规格为标志(高职)定位课程目标;形成《基础会计》课程的基本技能标识、基本知识标识、基本理论标识。
4、“开发四个模块”-----彰显五年一贯制的特点,构建了以“实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握初级会计岗位专业技术”等四个基本教学要求,彻底打破按学科和理论体系设计课程的模式,按照初学者的认知规律,以“会计职业认知----会计出纳岗位------会计记账岗位-------会计理论和知识基础”等四个模块群设计教学单元,形成四个较为完善、层次分明、相互独立、又相互融合的课程内容模块体系。
5、“突出五段递进”----将会计基本技能的教学进程按照专业知识应用梯度和学生专业能力积累的规律性,划分为五个逐步递进深化的实施阶段。
一是认知性训练,进行会计环境认知实训,使学生初步的认识企业的经营活动和生产流程;
二是专业认同实训,融入专业思想教育,使学生认同专业选择的正确性,培育专业兴趣;
三是会计基本技能体验,训练点钞、传票翻打、会计数字书写、票据的识别等;
四是会计基本技术体验,训练会计凭证填制、账簿的登记与报表编制的训练和收银岗位的体验,使学生初步具备从事会计职业必备的职业基本技能;
五是会计基本应用技术实训,在课程知识教学完成后,安排会计基本核算实务综合实训,使学生把握从事会计基本性岗位工作的专业技术和基本流程,检验所学专业基础理论知识的运用和专业技能的把握。
(二)校本开发:突显“五化”的课程建设 
校本开发是成功实施课程方案的重要载体。本校本开发的特点就是尽可能实现《基础会计》课程“五化”:课程功能化、课程特色化、课程立体化、课程信息化、课程团队化。
1、课程功能化---解决基础会计课程定位与功能承载。就是要把基础会计课程功能搞清楚。通过反复研讨、探索,基础会计课程功能定位为以下几个方面:
一是课程功能承载度,本课程一方面是会计专业主干课程的专业基础课程,另一方面是初级会计岗位职业综合能力的养成课程。
二是课程的性质:本课程是以学科为主线课程。既是会计“基本技能、基本理论、基本知识”的载体,还是会计专业认同、初级会计岗位职业技能训练的载体。
三是课程改革的指向:以“会计职业认知----会计出纳岗位------会计记账岗位-------会计理论和知识基础”等模块群设计教学单元,依据初级会计岗位群的工作任务和为学习其他专业课程基础需要来选择和组织课程内容。
四是课程内容融合度:坚持从业资格的融合,在学习该课程后,可以根据教学计划的整体安排,参加“会计人员从业资格证书”考试。
2.课程特色化---解决五年制高职课程定位和校本化的问题。 重点优化课程学习内容体系及其呈现方式,使课程在知识认知、理论选择与呈现、技能训练强度与顺序上能适应初中起点的学生,适应学制长的特点,同时将会计从业资格证书考核内容有机的融合。改造课程学习方式,尽可能形成“做中学、学中做”,提升学生的学习兴趣,成功推进课程的校本化。
3、课程立体化---解决课程平面化的问题。开发“以格式变化为切入点,以认知和能力训练为核心,构建知识体系和能力训练体系为主线,以体现时代性、立体性和动态性为要求、达到以学生为主体、有所创新、有所特色”的新教材和职业能力训练体系,使课程尽可能具有空间性(多媒体的运用)、展示性(视频、课件)、仿真性(实做)、愉悦性(音乐、快悦教育)、时效性(资源库的支撑)。
4、课程信息化---解决课程呈现的多样性。使课程的教学实施中尽可能的概念动漫化、人物形象化、逻辑图表化、板式多样化。
5、课程团队化----解决教师“教书”为“教课程”的问题。遵循“二八”规律,建设课程的教学团队,逐步培养相对稳定的优秀教学团队,在彰显教师个性化教学特色的基础上,提升规范化的教师共性化教学的维度,使教师以依赖教材为主,转变为依赖教学团队为主。
(三)网络测试平台系统:突显课程学习评价“信息化、动态化、主动化、规范化”
在课程方案、课程标准、院本开发教材和职业能力训练成功实践的基础上,我们与南京司书软件有限公司合作,进一步开发《< 基础会计>网络测试平台系统》平台,重点创新和实现本课程的网上无纸化阶段测试、综合考试的信息化系统。本系统主要包括:
1.学生自主测试系统。以课程院本教材体系为基础,分单元项目开发学习测试库,作为课程教学内容配套的学习系统和自我评价系统,学生可以在课堂之外,随时随意登陆网络系统进行自我测试学习成绩,也可以反复多次测试。每次测试状况,自动保存记录,呈现成绩状态。
2.学生综合考试系统。主要用于课程的阶段、期中、期末的综合考试评价,将课程综合考试全面无纸化、自动阅卷,现场呈现成绩,并规范、及时的将学生考试结果状态、试卷分析、学生成绩分布分析完整呈现,很好的解决了教师阅卷的重复性劳动。
3. 《< 基础会计>网络测试平台系统》的突出特点是有效解决了主观题的网上考试自动呈现、阅卷的难题,有效地解决了问答题、案例题、会计分录题、计算题、识别和审核原始凭证、凭证填制、登记账簿等无纸化考试和自动阅卷的技术难题。同时具有增添测试内容、考试试卷的功能。
三、成果主要创新点 
成果创新点:“新”、“全”、“真”
所谓“新”,成果承载的观点新。一是体现新的职业教育理念,紧紧围绕“中高融通、集群链路、五段递进”五年制高职会计专业人才培养模式的推动与实施,系统研究基础会计课程改革、建设、使用和效用等各方面的新问题。二是内容新,在课程建设的目的、功能、路径、类别、使用、评估以及等方面提出了新观点、新思路,首次提出了“以职业群集课程模式为基础的两个链路课程内容系统”、“课程的基本技能标识、基本知识标识、基本理论标识”、“‘会计职业认知----会计出纳岗位------会计记账岗位-------会计理论和知识基础’四个模块的教学单元”、“‘五段递进’的会计基本技能的教学进程”等等观点,形成了借鉴性很强的新的研究成果。
所谓“全”,成果的理论与实践结合的系统性、实用性突出。一是系统性强,本成果对基础会计课程功能承载度、课程的性质、课程改革的指向、课程内容融合度等等热点问题进行了系统、深入研究、明确观点;二是开发、建设了系统的课程资源,出版了精品教材,开发了课程职业能力训练体系和自测考核体系;三是将职业认同、会计从业资格的恰当融合等。完整体现了课程改革和建设的系统路径和系统成果,有着很强的引领、示范作用。
所谓真,成果开发和应用成效突出。一是本成果正是目前五年制高职会计专业建设进程中学校、教师等各方面都高度重视的热点问题,是推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式下课程建设所必须解决的重点问题;二是研究成果的实践指导性强,本成果源于基础会计课程教学实践,通过课程方案的制定,校本的开发与使用,在课程教学模式、课程内容优化整合、提升课程教学效果、促进课程开放化等方面都有着很强的指导性和实践意义。
四、成果主要应用
《基础会计课程方案》于2008年4月开发完成,2008年9月,经江苏联合职业技术学院批准,作为学院会计类专业的指导性课程方案,在全省23所学院财务会计专业协作委员会成员单位使用。2010年7月进行修订,改为学院五年制高职会计类专业《基础会计》课程标准,在学院所属分院或办学点使用。同时在省外举办五年制高职会计专业学校也逐步借鉴使用。
《基础会计》精品课程教材,经江苏联合职业技术学院批准,作为与课程方案配套的院本教材,于2009年8月由苏州大学出版社公开出版,在全省23所学院财务会计专业协作委员会成员单位使用,已连续使用四年,同时在省外举办五年制高职会计专业学校也逐步选择使用,2014年修订后的《基础会计》(第二版)发行,使用学校和范围持续扩大。
《基础会计职业能力训练》,于2009年9月开发完成,开始在江苏联合职业技术学院所属的23所分院及办学点使用;2012年6月进行修订、调整,将职业能力训练中的“专业认知能力训练”、“专业应用能力训练”、“专业拓展能力训练”等三个模块组合由苏州大学出版社公开出版,作为《基础会计》教材的配套训练教材;将职业能力训练中的“限时自测训练”模块作为网上学生学习测试资源,由学院所属举办五年制高职会计专业的学校共享使用。
《< 基础会计>网络测试平台系统》于2013年6月开发完成,在学院部分分院试用,从2014年起,该系统由南京司书软件公司对外销售。

 


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